مصون سازی دانش آموزان از آسیبهای اجتماعی نیازمند تدبیر
تاریخ انتشار: ۱۰ خرداد ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۷۸۷۰۵۴۲
به گزارش ایرنا، آسیبهای اجتماعی به هر نوع عمل فردی یا جمعی اطلاق می‌شود که در چارچوب اصول اخلاقی و قواعد عام رسمی و غیر رسمی نباشد و ارتکاب آن باعث بهم خوردن قوانین اخلاقی و ارتباطی بین افراد، رواج بی‌بندوباری اخلاقی و قبح‌زدایی در جامعه شود.
در این میان، دانش آموزان که در رده سنی نوجوانان قرار می‌گیرند یکی از گروه‌های آسیب‌پذیر در گرداب آسیبهای اجتماعی، به شمار می آیند که به دلیل اقتضائات سنی و شرایط روحی و روانی خود در برابر مخاطرات اجتماعی، بسیار آسیب‌پذیرند.
بیشتر بخوانید:
اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!
به این منظور مسوولیت خانواده و دستگاه‌های متولی برای پیشگیری از گرفتاری نوجوانان و جوانان که سرمایه مهم و مولد انسانی در جامعه بشمار می آیند در دام آسیبهای اجتماعی بسیار سنگین و حساس است.
بسیاری از اولیای دانش آموزان با بررسی رفتارهای فرزندان خود در مدرسه به این نتیجه رسیده‌اند که تربیت پذیری و در مقابل آسیب پذیری فرزندانشان از محیط مدرسه بسیار بیشتر از کانون خانواده است.
محیط مدرسه و همسالان عامل عمده رفتارهای آسیب زا در دانش آموزان
شکیب مادر یک دانش آموز دوره متوسطه اول در اصفهان به خبرنگار ایرنا گفت: فرزند دخترش تا قبل از ورود به دوره متوسطه بسیار همراه و مطیع خانواده بود ولی اکنون نسبت به اصلاح رفتارهایی که از سوی ما پسندیده نیست سرباز می‌زند.
وی با اشاره به اینکه محیط مدرسه و حتی معلم فرزندش تنها نسبت به درس و علم آموزی دانش آموزان حساس و پیگیر هستند، گفت: این بی توجهی به تربیت و پرورش و حتی آگاه سازی والدین از رفتارهای نامناسب فرزندان و آسیب‌هایی که آنها را تهدید می‌کند از سوی مدیر و مسوولان مدرسه مخاطرات جدی را برای آینده دانش آموزان ایجاد خواهد کرد.
وی از متولیان امر درعرصه تعلیم و تربیت خواست که ضمن اینکه به پرورش و تربیت دانش آموزان در کنار دانش آنها اهمیت جدی بدهند، خانواده‌ها را از آسیبهای اجتماعی که در بین دانش آموزان دیده می‌شود، آگاه کنند.
حضرتی پدر یک دانش آموز متوسط دوم در اصفهان نیز با اشاره به اینکه در مدت ۲ سالی که آموزش و پرورش درگیر موضوع شیوع ویروس کرونا و غیرحضوری شدن مدارس بود آسیب‌هایی در فضای حقیقی و مجازی برخی از دانش آموزان را درگیر کرد.
وی افزود: رفتارهای پسرش که در پایه دهم تحصیل می‌کند گاهی مشکوک به نظر می‌رسد و زمانی که این موضوع را با معلمش درجریان گذاشتم صادقانه گفت که ما اکنون آنقدر درگیر مساله اُفت تحصیلی دانش آموزان هستم که دیگر فرصتی برای بررسی رفتارهای آنها را نداریم.
وی خواستار جدی گرفتن موضوع آسیب‌ها در دانش آموزان شد و گفت: بطور مسلم خانواده‌ها این آمادگی را دارند که با همکاری مدرسه و دیگر دستگاه های مسوول به پراکندن آسیبهای اجتماعی از اطراف فرزندان خود بپردازند.
ناآگاهی و رهاشدگی دانش آموزان علت مهم گرفتاری در دام آسیبهای اجتماعی
یک روانشناس تربیتی در اصفهان در گفت و گو با خبرنگار ایرنا با اشاره به نداشتن تجربه رویارویی با آسیبهای اجتماعی در نوجوانان گفت: بسیاری از نوجوانان در دوره دانش آموزی با دریایی از تهدیدات و آسیب‌ها مواجه می‌شوند و به‌دلیل ناآگاهی در این میان سرگردان می شوند.
افسانه برومند افزود: برخی از این نوجوانان که تشخیص راه درست را از بیراهه ندارند در این اقیانوس گمراه می شوند و به انحراف می‌روند.
وی اظهار داشت: با توجه به اینکه بسیاری از نوجوانان از یک دوره وابستگی به خانواده وارد اولین مرحله و مرکز اجتماعی شدن در محیطی به نام مدرسه می‌شوند اگر در این میان نقشه راه و یا رهبر فکری از سوی خانواده و مدرسه آنها را یاری نکند در دام آسیبهای اجتماعی متعدد گرفتار می‌شوند.
این روانشناس یادآور شد: دوران مدرسه به ویژه در مقطع متوسطه برای دانش آموزان دوره استقلال اجتماعی به شمار می‌آید که یکی از تهدیدات در این دوران وابستگی، اعتماد و تقلید از گروه همسالان و هم کلاسی‌هایشان است.
به گفته وی، آسیبهای اجتماعی معلول عوامل فردی، روانی، محیطی و اجتماعی است که این عوامل از خود شخص تا خانواده و مدرسه و محیط پیرامون زا شامل می شود.
وی تاکید کرد: برای پیشگیری از آسیبهای اجتماعی بین نوجوانان دانش آموز هم باید خانواده‌ها به رفتار و تهدیدات اطراف فرزندان خود آگاه و هوشیار باشند و هم متولیان مدرسه به ویژه معلمان و مربیان به عنوان مرجع تربیتی دانش آموزان نسبت به شناسایی آسیبهای پیرامون مدارس خود آگاه و به موقع و سریع وارد عمل شوند.
آموزش علائم بروز آسیبهای اجتماعی به متولیان مدارس در اصفهان
معاون پرورشی و فرهنگی اداره‌کل آموزش و پرورش اصفهان از آموزش متولیان مدارس استان در قالب طرحی به نام "مرهم" برای آموزش علائم بروز آسیبهای اجتماعی در دانش آموزان خبر داد و گفت: این آموزش‌ها در شورای مدرسه و با حضور مسئولان و مشاوران آموزش و پرورش ارائه می‌شود.
مهدی نم‌نبات افزود: طرح "مرهم" به‌منظور کاهش آسیبهای اجتماعی و نقشه‌ای راهی برای کاهش رفتارهای پرخطر و مواردی از جمله افسردگی، خشم و اضطراب در دانش آموزان است که در سال تحصیلی جاری اجرا و در سال آینده هم اعمال می‌شود.
وی اظهار داشت: برای اجرای این طرح سه گام در نظر گرفته شده است که گام اول به آموزش همکاران فرهنگی، گام دوم به آموزش والدین و در نهایت در گام سوم به آموزش دانش‌آموزان پرداخته می‌شود.
معاون پرورشی و فرهنگی اداره‌کل آموزش و پرورش اصفهان افزود: در گام اول ۷۳ درصد از فرهنگیان استان آموزش‌های لازم را در زمینه علائم بروز آسیبهای اجتماعی در دانش آموزان را فراگرفتند و برای آموزش والدین دانش‌آموزان در نواحی و مناطق استان اصفهان اقدام شده ولی نیازمند نیروی متخصص و حمایت نهادهایی همانند بهزیستی، بهداشت و نیروی انتظامی است.
وی یادآور شد: آموزش دانش‌آموزان گام بعدی این طرح ونیازمند همراهی دستگاه‌های مرتبط است تا با اقدام به موقع فرآیند آموزش دانش‌آموزان کامل شود.
نم نبات همچنین به اجرای آزمون‌های رصد سلامت روان برای دانش‌آموزان پایه‌های هشتم در استان اصفهان اشاره کرد و گفت: این آزمون برای بررسی رفتارهای پرخطر در میان دانش‌آموزان شهرستان‌های استان برگزار شد.
وی همچنین به اقدامات دیگر در زمینه کاهش آسیبهای اجتماعی در مدارس اشاره کرد و گفت: در طول سال تحصیلی گذشته بیش از چهارهزار تماس با خط تلفنی ۱۵۷۰ نماد (نظام جامع مراقبت اجتماعی دانش آموزان( انجام شد و به بیش از ۳۴ هزار دانش‌آموز که نیاز به مشاوره و همراهی داشته‌اند خدمات حضوری ارائه شده است.
کاهش آسیبهای اجتماعی دانش آموزان نیازمند همراهی و همکاری سایر نهادها
مدیرکل آموزش و پرورش اصفهان گفت: باتوجه‌به این که گروه هدفمان دانش‌آموزان هستند رویکرد آموزش و پرورش این است تا آسیبهای اجتماعی برای فرزندانمان را کاهش دهیم که نیازمند همراهی نهادها و ارگان‌های دیگر و همفکری آنان است.
محمدرضا ابراهیمی افزود: از مهمترین موضوعات آموزش و پرورش مراقبت برابر آسیبهای اجتماعی است که در استان اصفهان اهتمام ویژه‌ای نسبت به کاهش این آسیب‌ها در جامعه دانش‌آموزی برنامه‌ریزی‌شده است.
وی با بیان اینکه زندگی ماشینی آسیب‌هایی را به‌دنبال دارد، ادامه داد: تغییر بسیار سریع سبک زندگی، آسیب‌هایی را در جوامع و به تبع آن در جامعه ما به دنبال داشته است و پدیده کرونا و تأثیراتی که بر زندگی مردم گذاشت این آسیب‌ها را دوچندان کرد.
ابراهیمی با اشاره به آسیبهای ناشی از تعطیلی مراکز فرهنگی در دوران شیوع کرونا، عنوان کرد: تعطیلی حدود ۳۰ ماه مدارس، مساجد و مراکز فرهنگی در دوران کرونا عوارض و آسیب‌هایی را در پی داشت که با محوریت افسردگی و رفتارهای پرخطر در جامعه دانش‌آموزان همراه شد.
وی اضافه کرد: طرح یاریگران زندگی از جمله راهکارهایی است که در راستای کاهش آسیبهای اجتماعی برنامه‌ریزی و اجرا شده است تا اقدام به هنگام برای کاهش آسیبهای موجود انجام شود.
مدیرکل آموزش و پرورش اصفهان خاطرنشان کرد: ارتباط معناداری میان آسیبهای گوناگون اجتماعی است و از آنجایی‌که پیشگیری از گسترش آسیب‌ها از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است، نیاز است تا مراکز و نهادهای مسئول نیز به مساله ورود کنند تا اقدام به‌موقع و البته مؤثر در این راستا انجام شود.
ضرورت ورود جدی و بهنگام دستگاه ها برای شناسایی و پیشگیری آسیبهای اجتماعی در دانش آموزان
معاون سیاسی، امنیتی و اجتماعی استانداری اصفهان گفت: پژوهش جدی برای ورود جدی و بهنگام دستگاه‌ها به‌منظور جلوگیری از آسیبهای اجتماعی در دانش آموزان بسیار ضروری است تا مبنای آسیب‌ها و ظایف دستگاه ها مشخص شود.
محمدرضا جان‌نثاری با بیان اینکه آسیبهای اجتماعی باید به تفکیک مناطق، همراه با میزان تراکم آنها مشخص شود، افزود: مسئله آسیبهای اجتماعی دانش‌آموزان تنها متوجه آموزش و پرورش نیست زیرا دانش‌آموزان از رفتارهای اجتماعی بیرون مدرسه نیز بسیار تأثیر می‌پذیرند، لذا ورود به این ماجرا حضور همه دستگاه‌های مرتبط را نیاز دارد.
وی اظهار داشت: گفتمانی که در راستای ایجاد آسیبهای اجتماعی شکل می‌گیرد و گاهی چهره‌های مختلف نیز ضریب منفی به آن می‌دهند را باید با ظرافت دقیقی مدیریت کرد؛ ورود با برنامه آموزش و پرورش در این زمینه به نحو شایسته‌ای صورت‌گرفته است و نیاز به همراهی دستگاه‌های استاندارد تا اقدامات انجام‌گرفته در این حوزه مؤثر واقع شود.
تاکید استاندار اصفهان بر کاهش آسیبهای اجتماعی در مدارس اصفهان
استاندار اصفهان بر لزوم طراحی و اجرای برنامه‌های غیرمستقیم در زمینه کاهش آسیبهای اجتماعی در مدارس تاکید کرد و گفت: طراحی این برنامه‌ها باید با نظر متخصصان و با بهره گیری از روش‌های مطلوب جامعه و فرهنگ ایرانی- اسلامی برنامه‌ریزی شود تا در اجرای طرح‌های مختلفی نظیر مرهم مورد استفاده قرار گیرد.
سید رضا مرتضوی افزود: بر این اساس باید از ظرفیت دستگاه‌ها و نهادهای استان نیز برای مقابله با آسیبهای اجتماعی استفاده شود.
وی طرح مرهم را حرکتی مطلوب و ارزنده خواند و افزود: همه باید تلاش کنیم تا این طرح آموزش و پرورش به سرانجام برسد و آسیبهای اجتماعی در مدارس کاهش پیدا کند.
استاندار اصفهان ادامه داد: چهارچوب طرح مرهم که شامل بررسی میدانی در مدارس، مناطق و افراد در معرض آسیبهای اجتماعی است بسیار مطلوب است و امیدواریم آموزش و پرورش بتواند حداکثر استفاده را از بضاعت‌های موجود ببرد.
وی تصریح کرد: کنترل عوامل و ابزارهای محرک آسیبهای اجتماعی مساله دیگری است که باید در این طرح مورد توجه قرار گیرد تا ابزارهای محرک که ممکن است دانش‌آموزان را در معرض آسیب قرار دهد شناسایی شده و از دسترسی به آنها جلوگیری شود.
استانها اصفهان ۰ نفر برچسب‌ها آسیب های اجتماعی مدارس اصفهانمنبع: ایرنا
کلیدواژه: آسیب های اجتماعی مدارس اصفهان آسیب های اجتماعی مدارس اصفهان آسیب های اجتماعی در دانش آموزان آسیب های اجتماعی در مدارس کاهش آسیب های اجتماعی آموزش و پرورش اصفهان آسیب های اجتماعی آسیب هایی دستگاه ها آسیب ها
درخواست حذف خبر:
«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.irna.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «ایرنا» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۷۸۷۰۵۴۲ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.
با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.
خبر بعدی:
۱۵۰ مدرسه در اصفهان تحت تاثیر فرونشست / حقوق معلمان حق‌التدریس افزایش پیدا می‌کند
مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان با بیان اینکه نبض آینده هر جامعه‌ای به دست آموزش‌وپرورش آن است، گفت: اگر بخواهیم دانشگاه مطلوب، مدیران آینده‌ساز و جامعه‌ای متعالی داشته باشیم، باید مدارس خوبی داشته باشیم که با اقدامات انجام شده در دولت سیزدهم، می‌توانیم بگوییم حال آموزش‌پرورش خوب است.
به گزارش خبرگزاری ایمنا، محمدرضا ابراهیمی صبح امروز_ سه‌شنبه یازدهم اردیبهشت_ در نشست خبری که به منظور هفته گرامیداشت مقام شامخ معلم و لزوم تشریح عملکرد و ارائه برنامه‌های پیش‌رو آموزش‌وپرورش استان اصفهان برگزار شد، با بیان اینکه افتخار می‌کنیم که سالروز گرامیداشت مقام شامخ معلم به مناسبت روز شهادت استاد مطهری نام‌گذاری شده است، اظهار کرد: روز معلم مزین به نام استاد فرزانه، شهید مرتضی مطهری است که عالمی جامع‌الشرایط با تسلط و احاطه بر مباحث عقلی، فلسفی و علمی در همه سطوح بود و تمام آثار و کتب او بعد از گذشت نیم قرن، هنوز طراوت و تازگی دارد و برای جوانان بسیار مفید و موثر است.
وی با اشاره به اینکه اهمیت و تاثیرگذاری آموزش‌وپرورش بر کسی پوشیده نیست، افزود: اگر بخواهیم آینده جامعه‌ای را متصور شویم، باید بنگریم که در مدارس آن جامعه چه می‌گذرد، چراکه نبض آینده هر جامعه‌ای به دست آموزش‌وپرورش آن است و دانش‌آموزان زمان حال، نقش‌آفرینان سیاسی، فرهنگی و اجتماعی آینده هستند و برای تعالی هر جامعه‌ای باید بر روی دانش‌آموزان آن جامعه سرمایه‌گذاری کرد.
مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان با تاکید بر اینکه رشد و تعالی آموزش‌وپرورش یعنی رشد و تعالی در تمام سطح جامعه، عنوان کرد: اگر بخواهیم دانشگاه مطلوب، مدیران آینده‌ساز و جامعه‌ای متعالی داشته باشیم، باید مدارس خوبی داشته باشیم که با اقدامات انجام شده توسط دولت سیزدهم، مجلس و همکاری قوای سه‌گانه و نهادهای مختلف حاکمیتی، می‌توانمی بگوییم حال آموزش‌پرورش خوب است، اما برای تعالی‌بخش جامعه بودن کافی نیست، با این حال پس از دورانی که مقداری به آموزش‌وپرورش کم‌توجهی می‌شد، اقدامات تاثیرگذاری در بعد نیروی انسانی، محتوای آموزشی و توجه بیشتر به جایگاه معلم در این دوره انجام شده است.
ابراهیمی در خصوص اهمیت فعالیت و اثرگذاری رسانه‌ها ادامه داد: رسانه یک نهاد فعال و عنصر اثرگذار در آگاهی‌بخشی عموم مردم در جامعه است که می‌تواند با تعمیق آگاهی‌بخشی، بستر متعالی شدن جامعه را فراهم کند، همچنین یکی از رسالت‌های مهم رسانه‌ها، واسطه‌گری میان مردم و مسئولان است که اصحاب رسانه باید زبان مردم برای مسئولان و زبان مسئولان برای مردم باشند، اینکه دستاوردهای سازمان یا نهادی توسط رسانه‌ها عرضه و معرفی شود و مورد نقد قرار می‌گیرد، مشکل‌گشای افراد جامعه است.
کاهش کیفیت آموزشی با تعطیلی مدارس و مجازی شدن فرایند آموزشوی در خصوص آلودگی آب‌وهوای استان اصفهان و تعطیلی ۱۱ روزه مدارس یا مجازی شدن آن خاطرنشان کرد: تربیت و آموزش حدود ۶۰۰ هزار دانش‌آموز تحت تاثیر آلودگی هوا قرار گرفته است و آموزش استان کم‌رمق‌تر شد، چراکه با وجود تلاش‌های معلم و دانش‌آموزان، کیفیت آموزش کاهش می‌یابد، بنابراین رسیدگی به مشکل آلودگی هوا می‌تواند مانع کاهش کیفیت آموزشی شود، وظیفه خود می‌دانیم که معلمان خوبی برای فرزندان و دانش‌آموزان آینده تربیت و سازماندهی کنیم، در تلاش هستیم دو واژه مقدس تعلیم و تربیت را عمق بخشیم.
مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان در خصوص تنوع در مدارس دولتی و مدارس خاص اضافه کرد: بیش از یک سال است که کارگروهی برای پیگیری این موضوع تشکیل شده است تا بتوانیم تنوع مدارس را کاهش دهیم، اما به صفر رساندن این تنوع امکان‌پذیر نیست، چرا که در راستای عدالت آموزشی نیاز به وجود مدارس خاص داریم، اگرچه در چندسال اخیر به مدارس دولتی عادی توجه ویژه‌ای داشتیم و نتیجه این اقدامات در خردادماه سال گذشته نمایان شد که دو نفر از افراد رتبه برتر از مدارس عادی بودند، در تلاش هستیم تا در راستای عدالت آموزشی با حفظ این رتبه بتوانیم به رتبه نخست دست پیدا کنیم.
ابراهیمی در خصوص آسیبهای وارده بر مدارس بر اثر حادثه فرونشست تاکید کرد: چندسالی است که شاهد حادثه فرونشست در اصفهان هستیم که حدود ۱۵۰ مدرسه را تحت تاثیر خود قرار داده است، بخش عمده‌ای از این مدارس با اقدامات فنی و مهندسی مجدد مورد استفاده قرار گرفتند و نزدیک ۴۰ درصد آن جایگزین شد، در برخی ناحیه‌ها نیز مانند ناحیه ۴، ۵ و برخوار شاهد فرونشست بیشتر بوده‌ایم، با این حال مطالعاتی انجام شده است تا بتوانیم با استفاده از سازه‌هایی مانع بروز این حادثه در سال‌ها و دهه‌های آینده باشیم.
وی در خصوص تاثیر شیوع بیماری کرونا در چندسال گذشته بر مجازی شدن آموزش مدارس با بیان اینکه تمام جهان از این پدیده تاثیر گرفتند و هنوز آثار آن برجای مانده است، گفت: تلاش‌هایی در جهت بازگشایی سریع‌تر مدارس و حضوری شدن کلاس‌ها صورت گرفت و باعث شد در ۱۴ فروردین ۱۴۰۱ تمام مدارس به صورت رسمی و همگانی کلاس‌های خود را به صورت حضوری برگزار کنند، همچنین ستادی به نام ستاد پساکرونا مبنی بر پیگیری مسائل تربیتی، جلوگیری از آسیبهای اجتماعی و بهبود کیفیت آموزشی شکل گرفت.
مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان افزود: کیفیت آموزش در مدارس خوب بوده، اگرچه سبک و نوع آموزش متناسب با دانش‌آموزان تغییر پیدا کرده است که در همین راستا از امکانات فضای مجازی به عنوان مکمل آموزش استفاده می‌کنیم و پیامرسان دانش‌آموزی تحت شبکه مجازی شاد ایجاد شد تا مورد استفاده معلمان، دانش‌آموزان و والدین قرار گیرد، اگرچه تنها به این اتفاق مثبت اکتفا نمی‌کنیم و در حال توسعه و گسترش بسترهای آموزش مجازی هستیم.
اقدامات مطلوبی جهت کاهش ناترازی نیروی انسانی انجام شده است / افزایش حقوق معلمان حقالتدریسابراهیمی در خصوص چالش کمبود معلم در بعضی از مدارس عنوان کرد: توانستیم با جذب ۲۳۰۰ دانشجومعلم ورودی سال ۱۴۰۱ در استان، این ناترازی نیروی انسانی را جبران کنیم که در سال ۱۴۰۲ آمار جذب به حدود ۲۷۰۰ دانشجومعلم رسید، بیشترین جذب معلمان توسط ماده ۲۸ صورت گرفت که حدود ۷۰ هزار نفر در کشور جذب آموزش‌وپرورش شدند و استان اصفهان نیز سهمیه قابل توجهی در این خصوص داشت.
وی افزود: نزدیک به ۳۸۰۰ نیرو از طریق ماده ۲۸ در حوزه آموزش ابتدایی و دبیرستان، مشاور تحصیلی، مربی تربیت بدنی و مربی بهداشت و پرورشی جذب شدند که برخی از آنها نیروی چندمهارتی بودند؛ امکان دارد این آمار به دلیل به حد نصاب نرسیدن برخی کدرشته‌ها، انصراف یا اشکال در فرایند گزینش کاهش یابد.
مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان با اشاره به ویژگی‌های استخدام معلمان در سال جاری عنوان کرد: سعی شده است تا جذب نیروها زودتر و سریع‌تر باشد تا بتوانیم در زمان مناسب این ناترازی نیروی انسانی را جبران کنیم، چراکه با بازنشسته شدن تعداد زیادی از معلمان و تاخیر در جذب دانشجو معلمان در سال گذشته با کمبود معلم در نظام آموزشی مواجه شدیم، به همین سبب به جذب معلمان حق‌التدریس توجه ویژه‌ای داشته‌ایم، زیرا معلمان بازنشسته شاغل از تجربه کافی برخوردار هستند و می‌توانند کمک شایانی به بهبود و تقویت کیفیت آموزشی داشته باشند، به همین سبب شیوه‌نامه‌ای برای افزایش حقوق معلمان حق‌التدریس به‌ویژه معلمان مناطق محروم در حال تصویب است.
در سال جاری با بهبود کیفیت آموزشی، شاهد رشد دانش‌آموزان بودهایمابراهیمی در خصوص رشد علمی و تحصیلی دانش‌آموزان و بهبود کیفیت آموزشی مدارس ادامه داد: تعداد پایگاه‌های نوروزی نسبت به سال گذشته رشد دو و نیم برابری داشته است، همچنین در چندسال اخیر مشارکت دانش‌آموزان در المپیادهای کشوری افزایش ۶۱ درصدی در استان داشته است و برخی رتبه برترهای تک رقمی و دو رقمی کنکور در استان اصفهان بیان کردند که تنها با محوریت کتب درسی و تدریس معلم توانستند عملکرد خوبی در آزمون کنکور داشته باشند.
وی با اشاره به اینکه توجه ویژه‌ای به هنرستان‌ها داشته‌ایم و به نسبت درصد توزیع متناسب رشته‌ها در هنرستان‌ها در رتبه نخست کشور قرار داریم، خاطرنشان کرد: در دوره ششم هدف‌گذاری بر این بود که ۵۰ درصد دانش‌آموزان در رشته‌های نظری و ۵۰ درصد در هنرستان‌های فنی‌وحرفه‌ای مشغول به تحصیل شوند که این آمار در استان اصفهان ۴۷/۶ است.
مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان درخصوص تفاوت در آمار رتبه‌برتران کنکور سراسری از مدارس عادی و مدارس ویژه اضافه کرد: در سال گذشته تغییرات اصلی در رویکرد جذب دانشجویان داشته‌ایم که سبب شد دانش‌آموزانی از مناطق محروم در آزمون سراسری رتبه‌های برتر را کسب کنند و این آمار تنها به چند استان محدود اختصاص نداشته باشد، در سال گذشته بر اساس تاثیر ۴۰ درصد معدل نهایی در ورودی دانشگاه‌ها، استان اصفهان رتبه دوم را کسب کرد.
ابراهیمی با بیان اینکه در سال گذشته اصفهان توانست رتبه نخست در بازگشت افراد بازمانده از تحصیل را کسب کند، تاکید کرد: طبق آمار سازمان‌های مربوطه ۸۰۳۰ دانش‌آموز به عنوان بازمانده از تحصیل وجود داشت که ۹۸ درصد آنها به مدرسه بازگشتند و دانش‌آموزان دیگر هنوز جذب نشده‌اند.
وی در خصوص افزایش آسیبهای اجتماعی در مدارس گفت: با صنعتی شدن جوامع، آسیبهای اجتماعی در مدارس راه پیدا کردند و با شیوع کرونا این آسیب‌ها تشدید شد، در این راستا اقداماتی انجام شد، اما نیاز به همکاری نهادهای مختلف با آموزش‌وپرورش داریم، همچنین طرحی تحت عنوان نماد انجام شد تا از این آسیب‌ها جلوگیری شود و در سال جاری ظرفیت پذیرش متخصصان و مشاوران تحصیلی در آموزش‌وپرورش افزایش یافت.
مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان در خصوص فراهم کردن امکانات برای آموزش کودکان با نیازهای خاص به ویژه اوتیسم افزود: فضای فیزیکی و تجهیزات دانش آموزان با نیازهای ویژه بهبود یافته است، در خصوص سایر نیازها نیز برای اغلب مدارسی که کمبود امکانات داشتند، تجهیزات مناسب فراهم شد و مکان‌هایی برای آموزش این افراد اختصاص یافت، همچنین برای تعریف کدرشته‌هایی در پایه دهم برای این دانش‌آموزان در تلاش و پیگیری هستیم.
ابراهیمی در خصوص آمار دانش‌آموزان اتباع عنوان کرد: کمتر از پنج درصد و در حدود ۵۰ هزار نفر از دانش آموزان مدارس اتباع هستند که ۲۰ هزار نفر از آنها به شهر اصفهان اختصاص دارد که این فراوانی در برخی شهرستان‌ها کمتر و در برخی بیشتر است، در سال گذشته طرحی اجرایی شد تا تلاش شود میزان ورودی اتباع در مدارسی که انبوه دانش‌آموز اتباع دارند، لغو شود و میزان متناسب و تراز در بین مدارس باشد.
وی در خصوص اختصاص دادن شیر رایگان به دانش‌آموزان در مدارس افزود: علاوه بر فرهنگسازی این موضوع توسط رسانه‌ها، باید یارانه‌هایی در این خصوص به آموزش‌وپرورش اختصاص داده شود.
کد خبر 749425
مدیررسانهای پرسپولیس: سپاهان به جای شکایت بیجا، عذرخواهی کند